Modelos de Educação a Distância

Fundamentos da Educação a Distância:

Bibliografia Anotada e Guião de Entrevista 

Aspetos relevantes da atividade desenvolvida

 Imagem gerada por IA em Canva

A primeira tarefa da atividade 1 no âmbito da UC de Modelos de Educação a Distância, foi a elaboração de uma Bibliografia Anotada. Foi interessante ir à descoberta do significado de “bibliografia anotada”, assim como perceber o que são as “normas APA”. Estes conceitos aos quais me vou habituando, e que fazem parte do vocabulário de um estudante de Mestrado, estranhamente, quando os escuto pela primeira, despertam em mim a curiosidade em iniciar mais uma viagem pelo vasto mundo do conhecimento por trás do mPeL.

Verifiquei que cada atividade propicia uma aprendizagem em cadeia. A necessidade de realizar a bibliografia anotada, levou-me a estudar as normas APA e, consequentemente, a ler atentamente os  artigos facilitados pela professora.

Os textos permitiram-me refletir sobre termos como digital learning, distance learning, e online learning, assim como definições de e-learning e m-learning. Percebi o quão difícil e pouco linear é chegar a um consenso relativamente a definições aceites globalmente pela comunidade científica. Tive igualmente a oportunidade de estudar  o artigo Três gerações da pedagogia de EAD.  (Anderson, T., & Dron, J. 2012), no qual os autores analisam a evolução de três sistemas de educação a distância: pedagogia cognitivo-behaviorista; pedagogia socioconstrutivista e pedagogia conectivista, associados a três gerações de desenvolvimento educacional, social e psicológico.

Como se não bastasse, e para complementar a riqueza da experiência, tivemos a honra de estar presentes em um webinar com o professor Terry Anderson, investigador conceituado na área da tecnologia no ensino e da aprendizagem a distância. Foi-nos possibilitado apresentar questões relacionadas com a evolução e o futuro da EaD, as gerações EaD, o modelo COI, a literacia digital e os desafios para a investigação. A atividade apresentada pela professora da UC para a elaboração de um guião de entrevista foi, assim, realizada com um propósito, e não como uma atividade solta e desprovida de contextualização, permitindo aos estudantes uma aprendizagem significativa dos conteúdos.

Na fase seguinte da atividade, os estudantes envolveram-se ativamente numa análise colaborativa das bibliografias anotadas, de modo a concordarem com a melhor opção para cada texto. Esta atividade promoveu a comunicação entre os estudantes, assim como o espírito crítico e de resolução de problemas e a responsabilização perante os colegas no cumprimento da tarefa.

Por fim, uma reflexão individual a ser apresentada no blogue, assim como o preenchimento de uma ficha de autoavaliação. O momento de pausa para reflexão após as atividades, permite a cada estudante rever todo o processo, de forma a interiorzar a aprendizagem e refletir sobre formas de melhoria.

A metodologia inerente a esta atividade privilegia uma abordagem holística, em contexto e significativa. É tão relevante o que aprendemos, como a forma como aprendemos.

Laura Silva Maria